domingo, 17 de enero de 2021

PRÁCTICA 5: La educación en 2050. FABIOLA SÁNCHEZ INFANTES

 Miro atrás y veo cómo ha cambiado la educación desde que dejé la universidad. Han pasado ya 30 años y aún lo recuerdo como si fuera ayer. Veo a mis hijos crecer, educarse y formarse en un ambiente completamente diferente al mío. Yo era muy feliz y sentía que mi formación estaba plena, ahora mi forma de pensar ha cambiado drásticamente.
Todo ocurrió a consecuencia de aquella pandemia, la pandemia que vivimos entre 2020 y 2021. Éramos personas cercanas, nos encantaba abrazarnos, salir a tomar el aire, disfrutar de las terrazas...hasta que vino el COVID y nos cambió los planes por completo. Ahí comenzamos a distanciarnos y la formación se volvió completamente a distancia, online. Todos pensábamos que estábamos perdidos y que no nos recuperaremos de algo así, pero lo hicimos y volvimos más fuertes que nunca.
Ahora, con mis 25 años de experiencia puedo decir que supimos aprender de aquel momento y que nuestra educación ahora es, por fin, completa y de calidad. Por supuesto que la enseñanza es presencial, pero me alegra saber que todavía se ofrece la posibilidad de realizarla vía online. Esto ha abierto la puerta a la educación a muchísima gente. Aquellas personas que no disponen de medios para desplazarse o incluso padres que desean retomar los estudios y no tienen lugar donde dejar a sus pequeños…

Algo que sí sabíamos pero no con mucha certeza es que internet sería nuestra principal fuente de información. Mis alumnos de ahora, en 2050, ni siquiera saben lo que es un libro de texto, ¿no es increíble? Aún recuerdo llevar a mis 12 años una mochila que, probablemente pesaba más que yo, cargada a mi espalda de lunes a viernes sin rechistar, sin contar libretas, agenda, estuche, flauta, etc. Ahora mis pequeños vienen a clase pegando saltos por el pasillo sabiendo que su gran mesa electrónica les espera. ¿Cómo iba pensar yo que un pupitre se convertiría en una pantalla gigante donde los niños escriben y dibujan, toman notas y leen sus apuntes?

Algo que también me parece fascinante es que, los niños de mi edad en su día eran incapaces de articular una frase en inglés, de hecho se reían de aquel que se esforzaba en pronunciar bien. ¿Ahora? Ahora todas las clases son en inglés, y ninguno parece tener un problema con ello. Mantienen conversaciones como si realmente fuera su lengua materna. Fascinante.

¡Cómo ha cambiado todo!… y sigue cambiando. Siento curiosidad por saber qué nos depara el futuro.



sábado, 16 de enero de 2021

Práctica 5. Un relato sobre la educación del futuro y sobre mi presente / Respiro tranquila / Rebeca Gómez Ramón

Esta publicación no tendrá gifs, ni ninguna otra floritura. Es solo mi alma escribiéndoos sobre una utopía y en paralelo sobre una realidad muy actual para mí.

Esta publicación va por ti, tío. 

Respiro tranquila

Como cada jueves a las 19:00, me quedo mirando la puerta de mi salón con anhelo, esperanza y una pizca de ilusión.

Mi mejor amigo es ingeniero, pero no de una especialidad conocida, él es ingeniero del tiempo. Dedica su vida a tratar de viajar a través de los años, de desafiar las leyes de la física, de revolucionar la ciencia tal y como la conocemos. Y tengo con él un pacto. Si algún día lo consigue, me mandará a alguien (a ser posible a mí misma) a un jueves cualquiera a las 19:00 para contarme los mejores avances de la educación y alimentar mi creencia sobre que un mundo mejor es posible.

Pero este jueves es diferente, hace apenas 10 minutos, en el 14 de enero más sombrío que nunca pude imaginar, mi tío Paco ha dejado un vacío indescriptible en nuestras vidas, al abandonar la suya. Y sé con certeza, que si algún día viajo en el tiempo, será a este jueves, para que mi yo del futuro calme el dolor de mi yo del presente, que se siente perdida y rota en mil pedazos.

Y de pronto, se abre la puerta.

Y ahí estoy yo, misma altura, misma complexión, pero un brillo distinto en la mirada, mis ojos verdes nunca emanaron tanta pasión.

Y nos quedamos mirándonos, yo, a mí, yo, conmigo, me miro, nos miramos. Y en ese breve e intenso instante, no hacen falta palabras para entender que lo hemos conseguido.

Me cuento que las escuelas son ahora coeducativas, coeducativas de verdad, no hay prácticamente forma de distinguir el género del alumnado. Y las aulas… ¡Ay, las aulas! Por fin son todas al aire libre, entre bosques y lagunas. Sí, soy yo, que vengo del 2051, con millones de experiencias en mi mochila. He viajado, me he reído, he llorado, pero sobre todo he trabajado cada día por un sistema educativo diferente. Y contra todo pronóstico, ha funcionado.

Me cuento que el profesorado se forma de manera permanente pero no por conseguir nada a cambio, sino por placer, por el gusto de seguir aprendiendo. Que ahora los claustros están llenos de cambios, de propuestas y de ganas de mejorar las metodologías usadas en los centros. Y por si fuera poco, a las niñas y niños les encanta leer, porque además pueden elegir los libros que más les gusten, están todos a su alcance en sus bibliotecas semifísicas-semivirtuales y las animaciones a la lectura son tan buenas, que hay que ampliar el aforo para que se acerque la gente de los barrios a asistir.

Me cuento que por fin hay LIJ canónica, y que Laura Gallego es una referente en todos los colegios. Y por fin, han hecho unas películas de Memorias de Idhún que son fieles a los libros y que enamoran a cualquier fan. Y me quedo alucinada cuando me entero de que ahora el 25 de mayo es un festivo internacional y la gente sale a las calles con sus mejores galas para celebrar sus mayores frikadas y compartir cultura.

Me cuento que ya no hay ninguna lengua por encima de otra, que todas se aman por igual, se aprenden por igual y se respetan sin igual. Y no solo las lenguas, sino también las religiones, ya no provocan guerras ni discusiones, cada cual es libre y en las escuelas todas se estudian en una misma asignatura sobre historia y filosofía donde el alumnado puede decidir en qué quiere creer.

Me cuento tantas, tantas cosas… Hablo conmigo durante horas. Y quiero saber más y más. Y entonces, me atrevo a preguntar, a mí, mi yo de 53 años.

¿Le sigo echando de menos?

Y la respuesta es evidentemente sí. Pero en los 30 años que han pasado por fin he entendido que la muerte es parte del camino, y por fin duele menos, aunque por supuesto duele. Y puedo ver fotos suyas sin llorar, con su prominente barba y su característica barriga redonda. Y puedo sonreír al recordarme durmiendo sobre su pecho escuchando los latidos de su corazón, aunque este ya no latirá más. De hecho ahora la muerte ya se trata en las escuelas, ya no es más un tabú, ya se trabaja el duelo y se acompaña a las personas en ese proceso que forma parte de la vida pero que nos hace sentir que nada tiene sentido.

Y respiro tranquila.

Ahora sé que los próximos 30 años estarán llenos de trabajo y esfuerzo, pero tendrán una hermosa recompensa.

Rebeca Gómez


jueves, 14 de enero de 2021

Práctica grupal: Proyecto de Investigación #INDLLUA20

 

La última práctica de este curso es una breve presentación de vuestro proyecto de investigación.

En esta entrada, además, debéis incluir la presentación utilizada para vuestra exposición del proyecto en enero. Os adjunto la presentación vista en clase sobre redes sociales de lectura. La presentación del proyecto, la tenéis en los materiales de la asignatura.

Vuestro proyecto, lo tenéis que subir en el control del UACloud.



Práctica 5: Educación en 2030

Bienvenidas y bienvenidos a Google TIME.

La quinta práctica consiste en redactar un relato sobre cómo será la educación en 2030... o 2040... o 2050...

Para comenzar podéis leer  la entrada "Temps era temps que es va voler decretar un professorat 2.0" de Escola2018 que inspiró esta práctica:
A continuación tenéis este fragmento de La máquina del tiempo, una revisión de Simon West 2002 del clásico de H.G. Wells.


Os recomiendo que hagáis un relato personal, más literario que didáctico. Os dejo dos ejemplos de años anteriores con claros referentes cinematográficos:
http://siempresevuelvealaprimeralectura.blogspot.com/2019/04/actividad-v-la-educacion-en-2030_7.html 2019

Por último, podéis plantead un futuro utópico o distópico. Cada una tiene sus preferencias. Aprovechad la magnífica Timeline de vuestra compañera: 





Os dejo algún enlace más que veremos/ hemos visto en clase:

Para finalizar, una presentación sobre el Ministerio de Tiempo y sus posibilidades para la clase de literatura, realizada con Ramón Llorens y Sara Fernández hace dos cursos:



Una ampliación reciente de esta práctica la tenéis en:
Para que vuestra imaginación no se pierda como lágrimas en la lluvia
Let's do the time-warp again

martes, 12 de enero de 2021

Práctica 4. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes - Gustavo Adolfo Bécquer. SANDRA NÚÑEZ COCO

En esta ocasión la Práctica 4 nos invita a indagar en la web de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y he buscado a uno de los autores más reconocidos del romanticismo español, Gustavo Adolfo Bécquer. La web dedicada a él se sitúa dentro del apartado “Autores fundamentales de la Literatura castellana”. Concretamente en el siglo XIX.


                         


En el portal del autor, en primer lugar, encontramos una breve presentación y a continuación los siguientes apartados:



  • El Autor: En esa pestaña nos muestra una biografía muy completa sobre la vida del autor así como una cronología exhaustiva de su vida y obra.
  • Su Obra: En este apartado encontramos en primer lugar un catálogo con sus obras. En segundo lugar, esta su bibliografía completa, que incluye obras escogidas, ediciones sueltas, ediciones apócrifas, algunas antologías, ediciones ilustradas y artísticas, algunas traducciones y estudios.
  • Estudios: Aquí encontramos los estudios sobre Bécquer estructurados por autor. Un recurso muy interesante para realizar búsqueda para futuras investigaciones.
  • Fonoteca: Se encuentran cuatro audios que corresponden a dos leyendas y las rimas de su libro Rimas y Leyendas.
  • Imágenes: varias imágenes relacionadas con el autor: retratos, portadas, esculturas, dibujos y videoteca.
  • Enlaces: Nos muestra una lista extensa lista con diferentes enlaces de interés a otras paginas web o blogs relacionados con el autor.


A partir de este recurso se plantea una actividad para alumnos de la ESO. Los alumnos se distribuirán por grupos de entre 4 y 5 personas y seleccionarán de la Biblioteca Virtual Miguel De Cervantes una leyenda de Bécquer por grupo.La actividad consiste en geolocalizar las leyendas a través de Google Earth, para posteriormente realizar una exposición explicando brevemente la vida y obra del autor y la leyenda que les ha tocado geolocalizar a través de Google Earth. Para ello se valdrán de la información obtenida a través de la web de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.


Por otro lado, para completar la actividad contestaremos a las siguientes preguntas del artículo de Juan Cervera "En torno a la literatura infantil".

  • ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?

Bortolussi define la literatura infantil como “la obra estética destinada a un publico infantil”, es decir, todas las producciones que acogen como receptor al niño y utilizan la palabra con un toque artístico o creativo.

  • ¿Cómo pueden ser la obras de LI según su proceso formativo?

La Literatura Infantil puede ser de tres tipos según el proceso formativo del niño o niña:

      • La  literatura ganada:  que es aquella que en su creación no fue pensada para un público infantil, pero con el paso del tiempo se han ido adaptado. 
      • La literatura creada:  que es aquella que se ha escrito específicamente para niños y niñas.
      • La literatura instrumentalizada. Estas obras no pueden ser consideradas como literatura ya que se da cuando se selecciona a un personaje que pasa por distintos escenarios y que tiene una marcada intención didáctica sobre la literatura.

  • Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada.


      • La literatura ganada: La Sirenita, La bella durmiente, Cenicienta, etc.
      • La literatura creada: Billie B Brown de Sally Ripin, El diario de Nikki de Rachel Renée Russell. Junie B Jones, de Bárbara Parker.
      • Literatura instrumentalizada: Los libros de Teo.



PRÁCTICA 3. XXI CONGRESO DE LA FUNDACIÓN CABALLERO BONALD. EL HUMOR EN LA LITERATURA

 

En esta ocasión os voy a hablar de un congreso al que me hubiera encantado asistir; se trata de el XXI CONGRESO DE LA FUNDACIÓN CABALLERO BONALD, que porta como título El humor en la literatura.





Este congreso tuvo lugar del 23 al 25 de octubre de 2019. En él el CEP de Jerez junto a la Fundación Caballero Bonald convocaron para el profesorado de la provincia este congreso, que tuvo como meta o finalidad abordar, desde puntos de vista muy diversos, el efecto y la función del humor en la literatura, en el periodismo, en las letras de carnaval y en la canción de autor, entre otras materias.

Tal y como cuenta el cartel del congreso, existen diferentes tipos de humor, se puede estar de humor para algo concreto, o no estarlo para nada ni para nadie. Podemos estar de un humor excelente o de un humor de perros, podemos tener un sentido de humor negro o blanco, absurdo o satírico, o carecer de él … 
A lo largo de este congreso se analizó desde puntos de vista muy diversos, el afecto y la función del humor en la literatura entre otras.

En mi opinión el humor es imprescindible en la vida estresante que vivimos y para mí, que soy una gran lectora, me parece muy acertado este congreso que vincula la literatura y el humor.
En el programa aparecen actividades muy interesantes tales como un taller de escritura, unas mesas debate con el tema “El humor y las vanguardias”, “La función del humor en el periodismo”, o “La comedia, ayer y hoy” .Una lectura comentada de textos humorísticos “De la risa a la carcajada. Arquitecturas del humor”.

Os dejo por aquí abajo el programa del congreso para que comprobéis lo interesante que hubiera resultado asistir.
Si repiten el próximo año sin dudarlo asistiré y si os parece tan interesante como a mí, os invito a asistir y disfrutar de él.




lunes, 11 de enero de 2021

Práctica 4. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes - José Zorrilla y su "Don Juan Tenorio"

                         ¡Hola! 

    En la Práctica 4 he indagado en la BVMC y he buscado a uno de los autores mas reconocidos del romanticismo español...José Zorrilla.  

    En el portal de este autor podemos encontrar en primer lugar una breve presentación seguido de diferentes apartados:


  • El Autor: En esa pestaña podemos encontrar una biografía completa sobre la vida del autor así como una cronología muy interesante en el cual podemos ubicar a Jose Zorrilla en diferentes eventos históricos.
  • Su Obra: En este apartado encontramos en primer lugar un catálogo con hasta 30 archivos del autor subidos a la plataforma. En segundo lugar esta su bibliografía completa, organizada en obras completas, poesía, teatro, otras obras y estudios sobre su vida y obra.
  • Estudios: Aquí encontramos todos los estudios sobre Zorrilla estructurados por autor o título. Creo que es bastante interesante de cara a realizar búsqueda para posibles investigaciones.
  • Fonoteca: Con dos audios sobre las obras de Zorrilla.
  • Imágenes: varias imágenes relacionadas con el autor: retratos suyos, portadas de sus libros, ilustraciones...
  • Enlaces: contiene una lista extensa de diferentes enlaces a otras paginas web o blogs relacionados con el autor.


Ahora bien, ¿cómo podemos utilizar este recurso y realizar una aplicación en nuestra aula?


    Esta actividad esta pensada para alumnos de 3º de la ESO. En primer lugar les pediríamos a los alumnos y alumnas que buscaran la fecha y el momento cronológico de la publicación de la obra "Don Juan Tenorio" en la línea de tiempo del portal.  A continuación trabajaremos por equipo y les pediremos que busquen la obra digitalizada en el catálogo.

    Una vez encontrada y trabajada la obra en clase (sinopsis, personajes, elementos..) trabajaremos de manera general en la clase el Acto I de la Primera parte de manera grupal. ¿Cómo? Elegiremos una de las escenas y buscaremos los elementos de un texto teatral en ella (acotaciones, personajes, escenario, tiempo...) así como la métrica y las figuras retóricas de uno de los fragmentos.

    A continuación, volveremos a trabajar por equipos. Si tenemos cuatro equipos, le asignaremos equitativamente los siguientes actos:

Grupo 1: Acto II (Primera parte) y Acto III (Segunda parte)
Grupo 2: Acto III (Primera parte) y Acto II (Segunda parte)
Grupo 3: Acto IV (Primera parte) y Acto I (Segunda parte)

    El objetivo es que elijan una escena representativa de esos actos y realicen un breve análisis general de los aspectos del texto teatral. Además, deberán de analizar dos fragmentos analizando la métrica y encontrar al menos 5 metáforas para así realizar un glosario de metáforas de la obra .

    Por último, tendrán que representar la escena elegida al resto de la clase. Pudiendo utilizar elementos de atrretzzo realizados por ellos.



Práctica 5. La Educación en 2030. Inma Vicedo Román

 Hoy es 1 de enero del año 2030, sólo han pasado unos pocos años desde el fin de la pandemia, desde el fin de un período histórico trágico e...