PRÁCTICA 4: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. FABIOLA SÁNCHEZ INFANTES

La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes comenzó a gestarse en 1998 en la Universidad de Alicante al observarse las grandes posibilidades que ofrecía Internet como instrumento de la conservación del patrimonio, de comunicación y de difusión cultural, aunque fue en 1999  cuando se presentó como repositorio virtual para obras clásicas de habla hispana, con el patrocinio del Banco Santander y la Fundación Marcelino Botín. Su acceso es gratuito y nos ofrece una gran variedad de documentos textuales, fotográficos, etc. Hoy en día se ha convertido en una de las bibliotecas de referencia cultural.

Está dividida en áreas bien diferenciadas y en esta práctica nosotros nos vamos a centrar en la Biblioteca Americana. 

A través de la Biblioteca Americana de la BVMC podemos conocer a todos aquellos autores y sus obras más representativas de la literatura latinoamericana existente. Engloba un total de 78 autores procedentes de 12 países latinoamericanos. Pero no solo una gran cantidad de obras sino también materiales audiovisuales, portales temáticos, revistas, manuscritos, videos, audios, imágenes, personajes históricos, espacios dedicados a autores latinoamericanos… que nos permiten acercarnos a diferentes espacios como la novela hispanoamericana del s. XIX, la literatura filipina en español o la bibliografía de Simón Bolívar. De esta forma, podemos hacer un recorrido desde el s. XVI hasta la actualidad por diferentes géneros literarios, países y autores
Como ejemplo nos vamos a centrar en Mario Benedetti del cual podemos encontrar una breve presentación de la relación del autor con la biblioteca virtual miguel de cervantes. Además también vemos una presentación más amplia del propio autor, es decir, su biografía, su cronología y, también, sus premios y reconocimientos. Además, todo lo relacionado con sus obras, bibliografía, catálogo comentado...Textos sobre el autor, la fonoteca, imágenes, etc.

Para finalizar esta práctica, se pide una propuesta didáctica para utilizar la BVMC con el alumnado. Puesto que esta biblioteca nos ofrece muchas posibilidades, yo me voy a centrar en una propuesta dirigida a los alumnos de 6º de primaria. En este caso, los alumnos, en pequeños grupos y con la intención de fomentar el aprendizaje cooperativo, se centrarán cada uno en un autor representativo. Deberán buscar toda la información relacionada a este para luego, a través de una presentación power point, prezi o una cartulina dibujada, hacer una exposición oral. Además, les pediremos que contrasten la información con videos de YouTube, documentales, películas, canciones… Es decir, no solo deberán investigar a través de la biblioteca sino utilizar toda la información que internet les ofrece.

De esta forma estamos trabajando: Aprendizaje cooperativo, el pensamiento crítico, la creatividad y, además, desarrollamos la competencia digital, la competencia aprender a aprender y la competencia en comunicación lingüística.

A continuación, respondemos las preguntas del artículo "En torno a la literatura infantil".
¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?
María Bortolussi define la literatura infantil como la obra estética destinada a un público infantil. Esto quiere decir, todas las producciones que tienen como vehículo la palabra con un toque artístico o creativo y como receptor al niño. 
 ¿Cómo pueden ser las obras de LI según su proceso formativo?
Podemos distinguir tres tipos de literatura infantil:
- La literatura ganada es aquella que engloba las producciones que no se crearon para los niños, pero que, con el paso del tiempo, se fueron adaptando.
- La literatura creada es la que tiene como destinatarios específicos a los niños.
- La literatura instrumentalizada no es literatura como tal.  Son aquellas producciones en las que se escoge un personaje que se convierte en el protagonista de distintos escenarios en los que predomina la intención didáctica sobre la literaria.
 Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada
- La literatura ganada: La Sirenita, La bella durmiente, Cenicienta, etc.
- La literatura creada: Monigote pintado de Joaquín González Estrada, Adivina cuánto te quiero de Sam McBratney.
- La literatura instrumentalizada: Kika Superbruja de Knister.

Práctica 4. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Marina Pujalte Pérez.

        Conocía este recurso desde la realización del Grado en Educación Primaria, pero no había utilizado e investigado todas las posibilidades y materiales que incluye hasta el Máster. Lo he empleado para la práctica de Líneas de Investigación buscando información sobre Rafael Alberti. Por tanto, el espacio que he seleccionado para este post es la biblioteca de autor que incluye la BVMC en el apartado de Literatura, que está formado por este y otros 171 autores.   

Para la breve descripción voy a indicar y resumir el contenido de las pestañas que contiene. 

• En primer lugar, tenemos un apartado de Presentación que cuenta con un resumen de la biografía de Alberti. 
• Seguidamente, encontramos la pestaña El autor, que cuenta con una cronología interactiva de todo su recorrido personal, artístico y las condecoraciones y premios recibidos a lo largo de su trayectoria profesional. 
• Asimismo, un desplegable con la Obra, dividida en catálogo y bibliografía, donde incluyen la mayoría de los títulos que publicó o escribió. 
• Además, una de las pestañas está dedicada a la mención y breve descripción de su fundación Rafael Alberti. 
• En el apartado de Estudios descubrimos muchos de los autores y títulos de sus trabajos que han tenido relación con el autor o sus obras.
• En la Fonoteca dividen el contenido en imagen fija y videoteca con multimedia de momentos representativos del escritor.
• Por último, en Enlaces adjuntan muchos sitios web relacionados con Rafael Alberti.

        Solo a partir del espacio que proporciona esta biblioteca se podría elaborar la base o un guion de contenido de cualquier proyecto de aplicación didáctica o investigativa que tenga como centro al anteriormente mencionado Rafael Alberti. Es muy útil para obtener creaciones literarias o fragmentos originales, de fácil acceso y catalogación. Para finalizar esta parte del post quiero destacar una de las pestañas generales que se mantiene fija en los diferentes portales de la BVMC, la de Bibliotecario, en la que te facilitan ponerte en contacto con ellos para solicitar cualquier información o preguntar cualquier duda en relación con los archivos publicados.

        Artículo En torno a la literatura infantil de Juan Cervera.

• ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?

        Esta define la LI como “obra estética destinada a un público infantil”, es decir, todas las creaciones literarias en las que el principal receptor sea, a sabiendas, todo el colectivo de niños y niñas. Por lo que, tanto el texto como los paratextos que lo acompañan están adaptados a esas edades.

• ¿Cómo pueden ser las obras de LI según su proceso formativo?

       Aquí podemos encontrar tres tipos de literatura infantil. La literatura ganada es aquella que, aunque no fue originalmente creada para niños, se ha ido adaptando a lo largo de los años. La literatura creada es, como su propio nombre indica, la que ya ha sido elaborada pensando en ellos y la historia está redactada teniendo en cuenta esas edades a las que va dirigida. La literatura instrumentalizada no podría llamarse literatura como tal, puesto que la historia, creatividad, redacción es mínima y suele repetirse la consecución de acontecimientos, pero en distintos lugares o con distintos personajes. Por ello es la más trabajada en Educación Infantil.

• Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada.

ü  Creada: Pinocho, poemas Gloria Fuertes.

ü  Ganada: La bella durmiente, La cenicienta.

ü  Instrumentalizada: El pollo Pepe, el señor Coc.

Práctica 3. Congreso sobre Didáctica de la Lengua y la Literatura. Marina Pujalte Pérez.

        En el ámbito docente se abre un gran abanico de oportunidades para mostrar nuestro trabajo. En investigación encontramos revistas o congresos en los que podemos publicar investigaciones o proyectos que hemos llevado a cabo, tanto de forma teórica como poniéndolas en práctica en el aula ya que, ¿Quién mejor para investigar y mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje que los que tenemos contacto directo con la muestra y conocemos las necesidades y situaciones reales en las aulas?

     Para este post he seleccionado el congreso CIDICO o Congreso Internacional de Innovación Docente e Investigación en Educación Superior. Este año se ha celebrado el II Congreso en Madrid donde se ha avanzado en las áreas de conocimiento. 

        Primeramente, me llamó la atención porque entre los simposios que se han presentado se encuentra uno que coincide con la temática que investigo para la tesis final de máster. Sin embargo, cuando profundicé en el contenido del congreso descubrí que poseen y permiten la publicación o discusión de todo tipo de contenido de las distintas ramas: Ciencias; Ciencias de la Salud; Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas (en las que se halla las Ciencia de la Educación, y con ella la Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura); Ingeniería y Arquitectura; y Artes y Humanidades.

      Se ha de destacar también la buena distribución de su página web puesto que indica cómo está formada la organización del congreso; todas las maneras en las que puedes participar y las instrucciones claras y concisas de cómo debes de hacerlo; los eventos y fechas próximas, los que ya se han producido y los participantes que ha habido. Asimismo, indica cómo puedes asistir de oyente, las tarifas; y la publicación especial con el título del congreso en la revista europea Investigation in Health, Psychology and Education.

        Me he decantado por este congreso por la variedad de modalidades de participación (capítulo de libro, simposio, póster o comunicación), y por el amplio abanico de ramas que abarca, por lo que no estaría solo limitado a la Didáctica de la Lengua y Literatura, sino que sería un congreso “interdisciplinar”. Ha adquirido un considerable prestigio y cada vez son más los doctores y doctoras, expertos en su materia, que exponen sus trabajos en él. Me gustaría poder hacer lo mismo en un futuro.

PRÁCTICA 3: Revista sobre Didáctica de la Lengua y la Literatura. FABIOLA SÁNCHEZ INFANTES

Hola de nuevo compañero, como ya sabéis nosotros como docentes debemos tener claro que la investigación debe estar presente en nuestra práctica diaria ya que es la única forma de mantener una calidad óptima de la enseñanza. La investigación nos hace aprender y crecer. Debemos estar informados y los dos espacios fundamentales para la difusión de la Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura son, por un lado, las revistas académicas y, por el otro, los congresos de especialistas.

En esta práctica yo os quiero hablar sobre la revista E-SEDLL. Antes de nada, debemos ponernos un poco en contexto. La Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL) se fundó en 1990 con la intención de reunir a los especialistas del área para dar visibilidad a la actividad investigadora. Para ello, se crea la revista E-SEDLL, ya que es el medio de difusión de todos los trabajos de investigación que se han llevado a cabo.

El surgimiento de esta revista se debe a la colaboración entre la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura con el Instituto Cervantes con la intención de agrupar todos esos artículos dedicados a la enseñanza y aprendizaje de las lenguas y las literaturas, la adquisición y desarrollo del lenguaje, la enseñanza de lenguas primeras y segundas, la literatura infantil y juvenil o la investigación e innovación en educación lectora y literaria, etc. La revista se edita anualmente y somete las propuestas de publicación a un proceso previo de evaluación por pares ciegos con la intención de garantizar una gran calidad de contenido. Se publica con acceso abierto a los contenidos completos de la revista de acuerdo con los principios de libre divulgación del conocimiento científico para fomentar y facilitar la consulta y citación de los artículos publicados.

Esta revista se publica en formato digital en la página del Centro Virtual Cervantes, pero ¿Qué es este sitio web? El Centro Virtual Cervantes es un sitio de Internet creado y mantenido por el Instituto Cervantes de España en 1997 para contribuir a la difusión de la lengua española y las culturas hispánicas y ofrece materiales y servicios para los profesores de español, estudiantes, traductores, periodistas, etc. Observamos que está dividido en 5 secciones: Enseñanza, Literatura, Lengua, Artes y Ciencia, además de mantener otros portales asociados, como el Aula Virtual de Español y el portal de los Congresos Internacionales de la Lengua Española. Sus contenidos se amplían de forma periódica. La revista invita a registrarnos para recibir toda la información sobre las novedades que se vayas publicando.

En conclusión, como investigadora, mi meta es la de poder compartir mis trabajos con todo aquel que esté interesado en ampliar sus conocimientos sobre un área en particular. Publicar es que te reconozcan el mérito de todo el esfuerzo puesto en tus trabajos y, considero, que este portal web es una muy buena opción de difusión.

Práctica 4. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

 

La cuarta práctica es una visita a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

La práctica consiste en describir brevemente un espacio de la BVMC, exceptuando los apartados de la Sección de Literatura Infantil y Juvenil (BLIJ), que trabajaremos más adelante. Podéis hacer una descripción del espacio, la tipología de documentos que nos ofrece (textos, vídeos, fotografías...) y proponer una breve explotación didáctica. (300-500 palabras).

Para seleccionar el espacio, página, portal o biblioteca de autor/a, debéis antes poner un comentario en esta entrada incluyendo el enlace.

Para completar la actividad os aconsejo leer el artículo de Juan Cervera "En torno a la literatura infantil" y responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?

¿Cómo pueden ser la obras de LI según su proceso formativo?

Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada

Os adjunto varios enlaces:

1. Bibliografía sobre el Intertexto Lector:

http://www.cervantesvirtual.com/buscador/?q=intertexto+lector

2. Las prácticas del curso pasado:

http://siempresevuelvealaprimeralectura.blogspot.com/search/label/Biblioteca%20Virtual%20Miguel%20de%20Cervantes

3. La entrada específica de Vanessa Pérez, que acabó en proyecto de INVDLLUA18, TFM y futura tesis doctoral:

http://siempresevuelvealaprimeralectura.blogspot.com/2019/02/actividad-ii-20-anos-de-la-biblioteca_23.html

4. Mi presentación del otro día, para torturaros un poco más.

Lectura Tesis doctoral De la Cervantes Virtual a la LIJ20 Jose Rovira Collado 16enero2015 from José Rovira Collado

https://www.slideshare.net/joserovira/lectura-tesis-doctoral-de-la-cervantes-virtual-a-la-lij20-jose-rovira-collado-enero2015?ref=http://siempresevuelvealaprimeralectura.blogspot.com/search/label/Jos%C3%A9%20Rovira%20Collado

Práctica 3. Revista Didáctica. Lengua y Literatura. Laura López Reig

 

Una de las cuestiones que giran alrededor de la investigación es la de encontrar espacios ideales para que nuestras investigaciones sean publicadas y así los resultados obtenidos puedan ser trasmitidos y alcancen una mayor repercusión. En relación con esto, hoy vengo a presentar la revista Didáctica. Lengua y Literatura, de la Universidad Complutense de Madrid, una publicación referente en el ámbito de la investigación educativa sobre la didáctica de la lengua y la literatura. 

Esta revista se fundó en 1988 por el profesor Eduardo Tejero Robledo y desde entonces realiza publicaciones anuales. En cada una de ellas se recogen tanto trabajos nacionales como internaciones sobre la didáctica de la lengua y la literatura, la enseñanza de segundas lenguas y la literatura infantil y juvenil. Asimismo, en dicho magacín se pueden encontrar artículos en español, inglés y francés y reseñas de libros. Actualmente, todavía no se encuentra disponible el volumen 32 que corresponde al año 2020, de hecho se espera que esté accesible en las próximas semanas, sin embargo si podemos encontrar todos los volúmenes de los años anteriores.

Portada del año 1995.

En cuanto al personal que trabaja en Didáctica. Lengua y literatura, cabe señalar que el equipo editorial actual está integrado por profesorado de las distintas universidades de España, así como de algunas de países extranjeros. Por otro lado, respecto a la evaluación de los artículos es conveniente decir que se realiza un proceso de evaluación por pares en el que dichos artículos son sometidos a una revisión ciega de dos especialistas en la materia. Además, en el caso de que los revisores sean externos deben seguir un protocolo de evaluación y de confidencialidad que ha elaborado el Consejo Editorial de la revista. 

Por lo que se refiere a la posición de la revista, estamos ante una revista con categoría, puesto que se encuentra indexada en numerosas bases de datos y directorios como Dialnet, Directory of Open Access Journals (DOAI) y ERIH PLUS (European Reference Index for the Humanities and Social Science) en el campo Pedagogical and Educational Research, entre otras. Asimismo, recientemente ha sido aceptada para la indexación en Emerging Sources Citation Index (ESCI), la nueva edición de Web of Science.

Para terminar, cabe destacar que uno de los aspectos más funcionales y positivos de la revista es que tiene un acceso abierto, por tanto, todo el contenido está disponible de forma gratuita para los usuarios o las instituciones. De esta manera, los lectores pueden leer, descargar, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos o utilizarlos para cualquier otro propósito legal, sin pedir permiso previo del editor o del autor.  

A modo de conclusión, he de decir que estamos ante una revista que te permite acceder a contenidos de calidad sobre la didáctica de la lengua y la literatura en la cual cualquier investigador/a en esta materia estaría deseando poder participar. 

PRÁCTICA 1. La mirada del otr@. Inma Vicedo Román

¡Hola! Mi nombre es María, tengo ocho años y soy alumna de 3º de Primaria, me gusta lo que nos enseñan en mi escuela, creo que me va a servir para hacer muchas cosas cuando sea mayor, pero también me gusta salir al parque, jugar con mis hermanas y bailar cuando toca extraescolar, y en todas partes. ¡Me encanta bailar!

Mi profesora el curso pasado se llamaba Marina. Marina era muy, pero que muy lista. Siempre respondía a todas las preguntas que le hacíamos en clase y nunca se le escapaba un detalle, sabía perfectamente quien había terminado la tarea y quien no, y quien le decía una mentirijilla para poder salir al patio sin haber terminado de almorzar. Además, cuando estaba muy contenta no paraba de cantar durante todo el día. Cierto es que cantar, cantaba bien, pero durante un día entero, pues, algunas veces, se hacía un poco pesado, pero a mis compañeros y a mí no nos importaba, mejor una profesora cantarina que no una profesora gruñona o gritona. El grito es que no funciona con los niños y niñas, Marina siempre nos decía que es mejor estar calmados y calmadas, y que para ello, nada como aprender a relajarse y a respirar profundamente cuando las emociones no te dejan pensar. Con Marina aprendimos a centrarnos en nuestra respiración, y cuando estoy nerviosa antes de bailar, o de un examen, o el día de mi cumpleaños, siempre me acuerdo de Marina y su gran consejo. 

También recuerdo que cuando se acababa el primer trimestre, el día que en el cole se celebraba la fiesta de Navidad, Marina nos regaló muñecos de nieve de chocolate a todos y todas, no se olvidó de nadie, ni de Adrián, que se pasa el día hablando en clase y presumiendo de las cosas que tiene. A mí no me cae nada bien, pero Marina nos quiere a todos y todas por igual. ¡Es una gran profe! Quizás yo también sea profesora, pero seguro que de baile. Se lo dije a Marina, y me dijo que no me desanimara nunca, que es muy importante esforzarse por lo que quieres conseguir.

En marzo, llegó el coronavirus, y ya no pudimos volver al colegio, y sólo podíamos ver  a Marina a través del ordenador, algunos nos pusimos un poco tristes, además, estar en casa todo el día resultaba un aburrimiento. Este curso ya no tenemos de tutora a Marina, aunque la vemos por el colegio, pero muy poco, con esto de los grupos burbuja... Sin embargo, ella nos ha dicho que tal vez en otro curso podrá volver a ser nuestra profesora. ¡Qué ganas tengo! Se lo voy a pedir a los Reyes Magos, lo escribiré en la carta, que las vacaciones de Navidad están a la vuelta de la esquina. Por cierto, ¡feliz Navidad a todos y todas!

Y... ¡Un abrazo!

 María